Model Arahan Republikan

Model Arahan Republikan


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Di kelas, kerja anak-anak kecil.

© Foto TLDM-Grand Palais - J.-G. Berizzi

Tarikh penerbitan: Februari 2009

Konteks sejarah

Permulaan sekolah IIIe Republik

Jadual Di kelas, kerja anak-anak kecil diciptakan oleh Jean Geoffroy pada tahun 1889. Sebagai sekolah, guru-guru dan murid-muridnya secara beransur-ansur menjadi terbiasa dengan jumlah terbanyak, akhir tahun 1880-an ditandai oleh minat yang semakin meningkat dalam isu zaman kanak-kanak: kemunculan penjagaan anak; perlembagaan perubatan kanak-kanak; perbahasan mengenai pengajaran dan pendidikan; pengembangan perlakuan tema ini dalam seni yang berbeza.

Analisis Imej

Di ruang kelas yang teratur, orang-orang "kecil" rajin, serius dan peka

Kanvas itu ditandatangani oleh Jean Geoffroy (1853-1924), yang menjadi terkenal dengan lukisan anak-anaknya: bayi, anak-anak biasa dan murid sekolah. Pada tahun 1893, Kementerian Pengajaran Awam dan Seni Rupa menugaskannya lima adegan dari kehidupan sekolah, menjadikannya salah satu pelukis rasmi sekolah III.e Republik. Jadualnya juga boleh didapati di Kementerian Pendidikan Nasional. Dengan realisme yang mengejutkan, sehingga pada mulanya seseorang bertanya-tanya jika itu bukan gambar, dia melukis di sini pemandangan kerja di kelas. Empat baris murid, kadang-kadang terputus (yang pertama dan yang terakhir khususnya), menyusun dan mengisi ruang tertutup (pintu di sebelah kanan, sumber cahaya, tetap tertutup), membentuk garis lenyap yang menyatu ke arah suku kata yang dilekatkan pada dinding berwarna coklat dan hijau. Dalam ruang yang dibina dan dibingkai secara geometri ini, tertib dan koheren, di mana semuanya disusun dari tempat kerja dan pengedarannya (kerja di papan tulis untuk barisan belakang, di atas kertas untuk yang lain), semuanya namun tidak seragam. Sungguh, seolah-olah bermain dengan penguasaannya, Geoffroy secara umum menolak ekspresi, gerak tubuh dan postur kanak-kanak di sini: masing-masing dilambangkan dengan teliti, dan tidak ada yang sama dengan yang lain. Ini juga memungkinkan dia menunjukkan beberapa perkakas khusus untuk kerja kelas: papan tulis, pembaris, pensil, buku dan buku catatan menunjukkan perwakilan, yang juga diperkaya oleh kepelbagaian sikap. Di latar depan kelihatan seorang pelajar yang berdiri, yang kembali duduk. Dia menghadap kita, tetapi tidak memandang kita, terpesona seperti dalam pembacaannya: ruang tertutup di mana ia berkembang, sepenuhnya dikhaskan untuk belajar, adalah ruang aplikasi dan konsentrasi, dan gangguan. tidak ada tempat di sana. Di latar belakang, guru yang duduk juga melebihi kepala yang lain. Dengan anak berdiri, dia melukis pepenjuru yang secara teratur memotong pusat pemandangan, menyusun pemandangan lebih banyak lagi. Dia tampak berdedikasi, penuh perhatian dan bahkan baik hati, bersandar pada pekerjaan seorang pelajar yang dibawanya kepadanya, bahkan mungkin berlutut.

Tafsiran

Model pendidikan republik

Pelukis yang cukup terkenal pada masa itu, Geoffroy meraikan di sini sekolah Republik, kemajuannya dan kesan yang baik dari pendidikan yang diberikannya. Seperti banyak karya-karyanya, kanvas ini ditujukan kepada khalayak yang luas, termasuk mereka yang, banyak pada tahun 1889, tidak mengulanginya. Realisme garis membolehkan ketepatan dan objektiviti yang diperlukan oleh fungsi maklumat ini. Dengan menunjukkan ruang kelas yang terpelihara, stabil dan meyakinkan, serta pelajar yang dilayan dengan baik, bijak dan terpenuhi, lukisan ini ditujukan untuk ibu bapa di Perancis, yang semua anaknya mesti berada di kelas seperti yang ini. . Pengajian lebih disukai daripada berhenti sekolah dan kerja "bergaji". Sisi "ibu" guru malah dapat menenangkan ibu-ibu yang masih kecil. Bilik darjah adalah ruang yang teratur dan koheren, di mana setiap orang sibuk dengan kesungguhan dan aplikasi terhadap pekerjaan mereka. Ini merupakan lingkungan perlindungan (tertutup dan terpencil dari luar), teratur dan sunyi: tempat perlindungan yang dikhaskan untuk pengajaran, dengan perkakas dan papan tanda sendiri. Perintah sekolah telah mengubah "anak-anak kecil" menjadi "murid kecil", tenggelam dalam pelajaran di bawah kuasa guru yang baik - tetapi sangat nyata -. Di tempat ini, persamaan republik memerintah: tahap keburukan perbezaan asal-usul sosial, setiap anak mempunyai ruang yang sama, semua mendapat manfaat dari pengajaran yang sama, kaedah (sukatan pelajaran) dan keberkesanannya diingatkan di sini - walaupun mereka masih muda, "kanak-kanak kecil" sudah boleh membaca (beberapa di antaranya ditunjukkan dengan cara ini) dan menulis. Oleh itu, kanvas secara tidak langsung merujuk kepada meritokrasi republik: dengan disiplin seperti itu (mereka dan institusi), pelajar, bahkan yang paling sederhana, memiliki setiap peluang untuk meningkat dalam masyarakat.

  • sekolah
  • pendidikan
  • zaman kanak-kanak
  • Republik Ketiga
  • Feri (Jules)
  • Guizot (Francois)

Bibliografi

Jean-Pierre AZEMA dan Michel WINOCK, Republik Ketiga, Paris, Calmann-Levy, 1970. Christiane HUBERT, Seorang pelukis sejak kecil hingga awal Republik Ketiga: Jean Geoffroy dalam Carrefours de l'Education, CAIRN, 2006. Jean-Noël LUC dan Gilbert NICOLAS, Waktu persekolahan, dari tadika hingga sekolah menengah, 1880-1960, Paris, edisi buku oak-kapak, 2006. François MAYEUR, Sejarah pengajaran dan pendidikan jilid III, 1789-1930, Paris, Tempus, 2004.Mona OZOUF, Sekolah, Gereja dan Republik 1871-1914, Paris, Seuil, kol. "Points Histoire", 1982.

Untuk memetik artikel ini

Alban SUMPF, "Model Arahan Republik"


Video: KULIAH UMUM - Prof. Dr. Edward OS Hiariej, SH, Guru Besar Hukum Pidana FH UGM